Undervisningsdifferentiering: Forskelle mellem versioner

← Gå til forrige forskel Gå til næste forskel →

Content deleted Content added

Inline

Versionen fra 1. jun. 2004, 06:44

Undervisningsdifferentiering, betyder at enkelte elever eller elevgrupper undervises efter deres standpunkt.

Princippet kan efterleves ved, at man adskiller eleverne i større grupper ved hjælp af relevante tests. På den måde kan klassekvotienter og elev/lærer-ratio opretholdes, mens der undervises differentieret, og dog efter standard-læseplaner.

Differentiering kan også praktiseres i elevernes normale miljø og ud fra den enkelte elevs individuelle evner og muligheder. Det forudsætter dog en betydelig, faglig og psykologisk indsigt, og det kræver en voldsomt opskruet forberedelse fra lærerens side.

Der er næppe tvivl om, at det er den sidste variant, man har i tankerne, når der tales om undervisnings-differentiering, men det er yderst sjældent, at nogen har kræfter til at gennemføre det.

Ideen stammer fra Markus Fabius Quintilian (30 - o. 94 e.kr.

Han løste selv problemet med elev/lærer-ratio, ved at anvende indbyrdes undervisning.

Se også:

@@ Linje 1: / Linje 1: @@
-'''Undervisningsdifferentiering''', betyder at enkelte [[elev]]-er eller elevgrupper undervises efter deres [[standpunkt]].
+'''Undervisningsdifferentiering''', betyder at enkelte [[elev]]er eller elevgrupper undervises efter deres [[standpunkt]].
 Princippet kan efterleves ved, at man adskiller eleverne i større grupper ved hjælp af relevante [[test]]s. På den måde kan [[klassekvotient]]er og elev/lærer-ratio opretholdes, mens der undervises differentieret, og dog efter standard-læseplaner.
@@ Linje 9: / Linje 9: @@
 Ideen stammer fra [[Markus Fabius Quintilian]] ([[30]] - o. [[94]] e.kr.
-Han løste selv problemet med elev/lærer-ratio, ved at anvende [[indbyrtes undervisning]].
+Han løste selv problemet med elev/lærer-ratio, ved at anvende [[indbyrdes undervisning]].